Esercizi per l'afasia

Gli esercizi per l'afasia possono essere utilizzati per lavorare sulle abilità linguistiche compromesse, valorizzare quelle ancora disponibili e favorire una comunicazione più efficace nella vita quotidiana.

Le attività possono riguardare la comprensione, la denominazione, la produzione di parole e frasi, la lettura, la scrittura, la ripetizione e l'associazione tra immagini, parole e significati.

Un esercizio, però, non è adeguato soltanto perché riguarda il linguaggio. Deve essere scelto in base al profilo della persona, al livello di difficoltà, alla fase del recupero e agli obiettivi stabiliti dal logopedista.

È inoltre importante collegare gradualmente il lavoro strutturato alle situazioni reali: chiedere qualcosa, comprendere un messaggio, leggere un appuntamento, riconoscere un nome, scrivere una parola utile o partecipare a una conversazione.

• individuare l'abilità da esercitare;
• scegliere un livello accessibile;
• stabilire il tipo di aiuto consentito;
• limitare distrazioni e rumori;
• rispettare i tempi di risposta;
• osservare attenzione e affaticamento;
• non trasformare ogni attività in un esame;
• verificare periodicamente gli obiettivi.

La persona ascolta o legge una parola e seleziona l'immagine corrispondente. L'attività può iniziare con poche alternative molto diverse tra loro.

La difficoltà può aumentare introducendo immagini appartenenti alla stessa categoria oppure parole con significato simile.

Si possono proporre istruzioni semplici, come indicare un oggetto o scegliere un'immagine, passando gradualmente a consegne composte da più elementi.

È importante distinguere una difficoltà linguistica da eventuali problemi di attenzione, memoria, udito o movimento.

La comprensione può essere esercitata attraverso domande su frasi, brevi descrizioni, dialoghi o situazioni quotidiane.

Il testo dovrebbe essere compatibile con il livello della persona e contenere informazioni realmente utili o familiari.

Un esercizio frequente consiste nel mostrare un'immagine o un oggetto e chiedere di produrne il nome. Le parole possono essere scelte in base alla frequenza d'uso e alla loro utilità nella vita quotidiana.

Quando la risposta non arriva, possono essere previsti diversi tipi di aiuto:

• descrizione della funzione dell'oggetto;
• indicazione della categoria;
• prima lettera o primo suono;
• parola scritta da leggere;
• scelta tra più alternative;
• ripetizione dopo il modello.

Il tipo e la quantità di aiuto dovrebbero essere stabiliti in anticipo, evitando suggerimenti casuali che rendano difficile valutare la prestazione.

Le parole possono essere esercitate anche attraverso relazioni di significato. Si può chiedere di associare un oggetto alla sua funzione, individuare elementi della stessa categoria o riconoscere quale parola non appartiene al gruppo.

Alcuni esempi:

• collegare una chiave all'azione di aprire;
• raggruppare frutta, animali o oggetti domestici;
• completare una frase con la parola appropriata;
• scegliere l'azione rappresentata in un'immagine;
• descrivere caratteristiche come colore, forma e utilizzo.

Queste attività possono sostenere il recupero della parola lavorando sulla rete di significati collegati al concetto.

La produzione può essere esercitata completando parole e frasi, descrivendo immagini, rispondendo a domande o raccontando brevi eventi.

Il livello può variare dalla produzione di una singola parola alla formulazione di frasi più articolate.

Gli esercizi di ripetizione possono riguardare suoni, sillabe, parole e frasi. Devono essere proposti considerando il profilo dell'afasia e le eventuali difficoltà motorie del linguaggio.

La ripetizione corretta non garantisce sempre la comprensione: le due capacità devono essere osservate separatamente.

Immagini, fotografie personali e situazioni quotidiane possono essere utilizzate per stimolare descrizioni e conversazioni.

L'obiettivo è aiutare la persona a comunicare un messaggio, anche integrando parole, gesti, scrittura o indicazione di immagini.

Il lavoro può comprendere il riconoscimento di lettere, l'abbinamento tra parola scritta e immagine, la lettura ad alta voce e la comprensione di frasi o brevi testi.

Tra le attività possibili:

• individuare una lettera tra più alternative;
• associare una parola all'immagine corretta;
• completare una parola con la lettera mancante;
• leggere una consegna ed eseguirla;
• rispondere a domande su una breve frase;
• riconoscere parole utili come nomi, giorni e luoghi.

Le attività possono includere copia, scrittura sotto dettatura, completamento, composizione con lettere disponibili e produzione autonoma.

È utile lavorare anche su contenuti funzionali, come il proprio nome, i nomi dei familiari, una lista, un breve messaggio o informazioni personali importanti.

Quando la scrittura manuale è ostacolata da difficoltà motorie, può essere valutato l'uso della tastiera o di altre modalità compatibili con le capacità della persona.

Gli esercizi a casa possono riprendere abilità già affrontate durante le sedute e offrire ulteriori occasioni di pratica. Non dovrebbero però essere scelti soltanto in base a ciò che appare difficile.

Prima di iniziare è opportuno conoscere:

• quale abilità deve essere esercitata;
• quali materiali utilizzare;
• quante alternative presentare;
• quale aiuto può essere fornito;
• quando interrompere l'attività;
• come annotare eventuali osservazioni;
• con quale frequenza ripetere l'esercizio.

Il luogo dovrebbe essere tranquillo, ben illuminato e privo di distrazioni non necessarie. Televisione, conversazioni sovrapposte e notifiche possono rendere più difficile comprendere la consegna e mantenere l'attenzione.

Le attività dovrebbero essere presentate con tono adulto e rispettoso, evitando materiali o modalità che possano risultare infantili.

Non esiste una durata valida per tutte le persone. Il tempo deve essere adattato all'attenzione, alle energie, alla motivazione e alle indicazioni del professionista.

In molti casi risultano più gestibili attività brevi e regolari rispetto a sessioni lunghe e concentrate.

Stanchezza, irritazione, aumento degli errori, perdita di concentrazione o rifiuto dell'attività possono indicare la necessità di una pausa.

La quantità di esercizio non deve prevalere sulla qualità e sul benessere della persona.

Si possono utilizzare oggetti presenti in casa per attività di riconoscimento, denominazione, classificazione e comprensione di consegne.

Gli elementi scelti dovrebbero essere familiari e collegati alle esigenze reali della persona.

Fotografie di persone, luoghi ed eventi possono favorire denominazione, descrizione, narrazione e conversazione.

Il valore personale delle immagini può aumentare interesse e partecipazione, purché l'attività non provochi disagio.

Leggere una lista, individuare un prodotto, comprendere un appuntamento o scrivere un breve messaggio può rendere l'esercizio direttamente collegato all'autonomia.

La complessità deve essere ridotta quando il compito comprende troppe richieste contemporaneamente.

Il familiare dovrebbe conoscere il tipo di supporto previsto per ogni attività. In alcuni esercizi può essere utile ripetere la consegna; in altri è preferibile indicare la prima lettera, mostrare una scelta o attendere più a lungo.

Può essere utile:

• lasciare il tempo necessario per rispondere;
• presentare una consegna alla volta;
• usare gesti o immagini quando previsto;
• confermare di aver compreso il messaggio;
• incoraggiare senza mettere pressione;
• annotare difficoltà o strategie efficaci;
• rispettare il desiderio di interrompere.

• correggere ogni tentativo di risposta;
• alzare la voce quando il problema non riguarda l'udito;
• parlare troppo velocemente;
• fornire più istruzioni contemporaneamente;
• rispondere sempre al posto della persona;
• insistere quando compaiono stanchezza o frustrazione;
• confrontare continuamente le prestazioni con quelle precedenti;
• considerare l'errore come mancanza di impegno.

L'afasia riguarda il linguaggio e non permette di dedurre automaticamente una riduzione dell'intelligenza o della capacità di avere opinioni e prendere decisioni.

Un software può raccogliere esercizi basati su immagini, parole, lettere, suoni e frasi, permettendo di ripetere le attività in modo ordinato.

Può essere utilizzato durante la seduta oppure a domicilio, quando il professionista considera appropriati gli esercizi proposti e la persona riesce a utilizzare il computer in modo diretto o con assistenza.

Prima dell'uso è opportuno valutare:

• la comprensione delle consegne;
• la leggibilità di testi e immagini;
• le capacità visive e motorie;
• la quantità di alternative presentate;
• il livello di autonomia nell'uso del dispositivo;
• la possibilità di adattare le attività;
• l'eventuale necessità di supervisione.

Il risultato ottenuto in un esercizio digitale non costituisce una diagnosi e non rappresenta, da solo, una valutazione completa delle capacità comunicative.

PowerAFA propone attività dedicate a diverse abilità coinvolte nei percorsi per l'afasia.

Il software comprende esercizi relativi a:

• denominazione di immagini;
• comprensione e selezione;
• associazione immagine-parola;
• lettere, parole e scrittura;
• forme, colori e numeri;
• concetti di posizione;
• produzione e completamento linguistico.

PowerAFA può essere impiegato come supporto al lavoro del logopedista o per attività domiciliari assegnate dal professionista.

🔎 Scopri PowerAFA e gli esercizi disponibili

Può essere utile annotare quali attività sono state svolte, il tipo di aiuto fornito, la presenza di stanchezza e le strategie risultate efficaci.

Il semplice conteggio delle risposte corrette non descrive però tutti i progressi. Possono essere importanti anche una maggiore autonomia, tempi di risposta più brevi, un uso più efficace degli aiuti o una migliore partecipazione alla conversazione.

Le osservazioni raccolte a casa possono essere condivise con il logopedista, evitando interpretazioni diagnostiche autonome.

Un'attività può richiedere una modifica quando è costantemente troppo semplice, eccessivamente difficile o non più collegata agli obiettivi attuali.

È opportuno fermarsi in presenza di stanchezza marcata, malessere, irritazione, dolore, improvviso peggioramento o difficoltà nuove.

La comparsa improvvisa di alterazioni del linguaggio può essere un segnale di emergenza medica e non deve essere trattata come un semplice problema nell'esercizio. In tali circostanze occorre rivolgersi immediatamente ai servizi sanitari.

Domanda: Quali esercizi si possono proporre a una persona con afasia?
Risposta: Gli esercizi possono riguardare comprensione, denominazione, associazione parola-immagine, produzione di parole e frasi, lettura, scrittura e comunicazione funzionale. La scelta deve dipendere dalla valutazione e dagli obiettivi stabiliti dal logopedista.

Domanda: Gli esercizi per l'afasia possono essere svolti a casa?
Risposta: Sì, quando il logopedista li ritiene adeguati. Le attività domiciliari devono integrare il trattamento, avere un livello compatibile con le capacità della persona e non causare eccessivo affaticamento o frustrazione.

Domanda: Quanto devono durare gli esercizi domiciliari?
Risposta: Non esiste una durata valida per tutti. Durata e frequenza devono essere indicate dal professionista e adattate all'attenzione, alle energie, alla motivazione e alle condizioni della persona.

Domanda: Il familiare deve correggere tutti gli errori?
Risposta: No. Una correzione continua può aumentare frustrazione e affaticamento. Il familiare dovrebbe seguire le modalità suggerite dal logopedista e valorizzare il tentativo comunicativo.

Domanda: Un software può essere usato per gli esercizi a casa?
Risposta: Sì, quando gli esercizi digitali sono appropriati per la persona e coerenti con il percorso riabilitativo. Il software è uno strumento di supporto e non sostituisce il logopedista.

Domanda: Come può essere utilizzato PowerAFA?
Risposta: PowerAFA può supportare attività di comprensione, denominazione, associazione parola-immagine, lettura, scrittura e produzione linguistica, durante le sedute o a domicilio quando il professionista ne indica l'uso.

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Le informazioni contenute nella pagina hanno finalità divulgativa e non sostituiscono la diagnosi, la valutazione o il trattamento predisposto dal medico e dal logopedista.